بررسی تأثیر عوامل انگیزشی بر پیشرفت یادگیری زبان‌آموزان در یک دانشگاه نظامی

جدایی حاجی خواجه لو, حجت; زارعیان, غلامرضا; امیریان, سید محمد رضا; عادل, سید محمد رضا

بررسی تأثیر عوامل انگیزشی بر پیشرفت یادگیری زبان‌آموزان در یک دانشگاه نظامی

نویسندگان

¹ دانشجوی دکتری دانشگاه حکیم سبزواری، گروه زبان و ادبیات انگلیسی

² استادیار دانشگاه حکیم سبزواری، گروه زبان و ادبیات انگلیسی

چکیده

مقدمه: این مقاله به تأثیر عوامل انگیزشی بر پیشرفت یادگیری زبان انگلیسی در یک دورۀ فشردۀ آموزش زبان می‌پردازد.
روش: در این مطالعه تعداد 94 نفر زبان‌آموز از یک دانشگاه نظامی در تهران با محدودۀ سنی 20 تا 30 سال شرکت کردند. شرکت‌کنندگان نسخۀ ترجمه‌شده و اقتباس‌شده‌ای از آزمون انگیزش- نگرش گاردنر را پر کردند.
نتایج: از بررسی تحلیل عاملی پرسشنامه، چهار متغیر اصلی یعنی: انگیزش، انگیزش تلفیقی، تأثیر سازمانی و اضطراب به‌دست آمد. مطالعۀ حاضر حاکی از آن بود که انگیزش ترکیبی، یادگیری زبان را به‌صورت مثبت، پیش‌بینی می‌کند و انگیزش به‌عنوان یک پیش‌بینی‌گر مثبت برای پیشرفت در یادگیری زبان محسوب می‌شود، درحالی‌که تأثیر سازمانی به‌عنوان یک پیش‌بینی‌گر منفی پیشرفت در یادگیری زبان تلقی می‌شود.
بحث: این مطالعه تأیید کرد که با فرض درنظرگرفتن تمام مؤلفه‌های دیگر، انگیزه، مهم‌ترین عامل یادگیری زبان است. نتیجه‌گیری کلی این مطالعه این است که انگیزه، تابع بافت است و هر بافت یادگیری زبان در این مورد منحصربه‌فرد است و مدل خاص خود را دارد.

کلیدواژه‌ها

20.1001.1.25885162.1396.8.31.6.9

عنوان مقاله [English]

An Investigation into the Impact of Motivational Determinants on Language Learners’ Learning in a Military University

نویسندگان [English]

Hojjat Jodaei ¹
gholam reza Zareian ²
Seyyed Mohammad reza Amirian ²
Seyyed mohammad reza Adel ²

¹ Ph.D. student Hakim Sabzevari, Department of English Language and Literature

² Assistant Professor at Hakim Sabzevari University, Department of English Language and Literature

چکیده [English]

Introduction: This paper examines the effect of motivational determinants on learners’ language learning development in an intensive language learning course.
Method: Ninety-four language learners, aged 20 to 30, from a military university in Tehran participated in this study. They completed a translated, adapted version of Gardner’s Motivation-Attitude Test Battery.
Results: Four key constructs, namely motivation, integrative motivation, organizational influence, and anxiety, were obtained from the analysis of the test. The results revealed that integrative motivation predicts language learning development positively, and motivation can be considered a predictor for language learning development while organizational influence is considered a negative predictor for language learning development.
Discussion: The study confirms that all other factors being equal, motivation is the most important determinant of language learning. The wider concluding remark of this research is that motivation is context dependent and any language learning context is unique in this regard and has its own motivational model.

کلیدواژه‌ها [English]

motivation
second language learning
second language learning development
motivational determinants

مراجع

Bernaus, M., & Gardner, R. C. (2008). Teacher Motivation Strategies, Student Perceptions, Student Motivation, and English Achievement. The Modern Language Journal, 92(3), 387-401.

Dörnyei, Z. (2005). The Psychology of the Language Learner: Individual Differences in Second Language Acquisition. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

Ellis, R. (2008). The Study of second language acquisition. New York: Oxford University Press.

Febbraro, A., McKee, B. & Riedel, S. (2008): Multinational military operations and intercultural factors. North Atlantic treaty Organization, Research and Technology Organization: Neuilly-sur-Seine Cedex, France

Gardner, R.C. (1985). Social psychology and second language learning: The role of attitudes and motivation. London: Edward Arnold.

Gardner, R.C. (2001) Integrative motivation and second language acquisition. In Z. Dörnyei & R. Schmidt (Eds.), Motivation and Second Language Acquisition (Technical Report No. 23 , pp.1-19). Honolulu: University of Hawai‘i, Second Language Teaching and Curriculum Center.)

Masgoret, A. M.; Gardner, R. C. (2003) Attitudes, motivation and second language learning: A meta-analysis of studies conducted by Gardner and associates. Language Learning, 53, pp. 167-210.

Rost, M. (2006) Generating student motivation. Retrieved January, 2012, from www.pearsonlongman.com/ae/worldview/motivation.pdf .

Shirbagi N. (2010) Orientations and attitudes Of Iranian University Students for English Language Learning. PEDAGOGIKA. 2010.99.

Stewart, K., Clarke, H., Goillau, P., Verrall, N. & Widdowson, M. (2004): Non-technical interoperability in multinational forces. In proceedings of the 9th international Command and Control Research and Technology Symposium, 14-16 September 2004. Copenhagen, Denmark.

Vaezi, Z. (2008) Language Learning Motivation among Iranian Undergraduate Students, World Applied Sciences Journal 5 (1): 54-61.

Yamashiro A.D.; McLaughlin J. (2001) Relationships among attitudes, motivation, anxiety, and English language proficiency in Japanese college students. In : Second Language Acquisition Research in Japan .Eds. P.Robinson, M. Sawyer, S. Ross. Tokyo: Japan Association for Language Teaching, pp. 113–127.